Page 9 - Letni delovni načrt 2025_26

1.2. Usmeritve razvoja šole in vizija

Osnovna šola Hudinja je bila ustanovljena davnega leta 1959 in se je takrat imenovala Osnovna
šola Franja Vrunča. Prvotna šolska zgradba je bila zgrajena po načrtih priznanega arhitekta
Emila Navinška, ki je znan kot avtor brezkoridorne zasnove šolskih stavb, v katerih se prostrane
avle v vseh etažah navezujejo na učilnice in ostale šolske prostore. Čeprav smo leta 2002 poleg
nove telovadnice že zgradili manjši prizidek s tremi učilnicami in kabineti, je šola z leti vseeno
postala pretesna. Število otrok v našem šolskem okolišu je od leta 2007 vztrajno naraščalo in
dodatni prostori so postali nujno potrebni – tudi zaradi sodobnih oblik poučevanja, zaradi
katerih je prišlo do spremenjenega predmetnika in delitve učencev v skupine. Leta 2022 smo
pridobili nov, večji prizidek, ki je odpravil vse prostorske težave. Nove, svetle in lepo
opremljene prostore bodo lahko koristile sedanje generacije otrok na Hudinji in seveda še
mnoge prihodnje. Učenci in učitelji bodo lahko delali v zares dobrih prostorskih pogojih. Naša
šola bo s to pridobitvijo dobila še večji polet in pričakovati je, da bodo učni in vzgojni rezultati
dela, ki so bili že doslej zelo dobri, v prihodnje še boljši. Pa ne samo rezultati – z novimi prostori
bo boljše tudi počutje učencev in zaposlenih.

Pri uresničevanju visokih ciljev bomo uspešni le, če bomo težili k istim ciljem. Na tej poti si
želimo dobrega sodelovanja s starši, ki imajo pri delu šole zelo pomembno vlogo. Pri
prednostnih usmeritvah razvoja šole v prihodnosti bomo izhajali predvsem iz potencialov, ki
jih ima šola že danes in na katerih mora graditi tudi svojo prihodnost. Ti potenciali so gotovo
zelo dobri prostorski pogoji, kvalitetna kadrovska struktura zaposlenih, bogat program dela in
specifična lega šole v Celju.

1.1.1 Kvaliteten pouk

Uspešnost in učinkovitost šole merimo in presojamo predvsem po rezultatih učencev. To je
merilo, ki ga morajo pri svojem delu nenehno upoštevati učitelji, in je tudi merilo, s katerim
merijo kvaliteto šole vsi, ki so z njo kakorkoli povezani. Kvaliteto pedagoškega dela na učnem
področju je med drugim mogoče meriti skozi naslednje parametre, ki jih na šoli vseskozi
spremljamo:
• rezultati učencev na nacionalnem preverjanju znanja,
• sodelovanje in dosežki učencev na tekmovanjih iz znanja,
• uspešnost učencev pri nadaljnjem šolanju v srednji šoli.

Za doseganje čim višje ravni kvalitetnega pouka bomo uresničevali predvsem naslednje
usmeritve:

• Uvajanje sodobnih (aktivnih) metod in oblik poučevanja, ki bodo omogočile optimalen
razvoj učenčevih sposobnosti, ustvarjalnosti in specifične nadarjenosti. Pri takem delu
prevladujejo individualno delo, skupinsko delo in delo v dvojicah. S tem omogočamo
predvsem hitrejši razvoj sposobnejših učencev, več časa pa ostane tudi za pomoč učencem s
specifičnimi učnimi težavami.

7